Discussão acerca do currículo - Dê sua opinião - Comente

Do ponto de vista da pedagogia crítica, para que o ensino se torne efetivo, é necessário que ele tenha significado para o aluno e seja motivador. Por isso o professor, na sala de aula, precisa identificar as maneiras pelas quais cada aluno se apropria do conhecimento.
Ser bom educador é conseguir manejar diferentes estratégias de ensino no atendimento individualizado ao aluno, no trabalho em grupo e/ou na aula para a classe toda, retirando o que cada um pode oferecer de melhor.

Comente com seu professor e colegas o fragmento a seguir:


(...) toda prática educativa demanda a existência de sujeitos, um que, ensinando aprende, outro que  prendendo, ensina, dai o cunho gnosiológico; a existência de objetos, conteúdos a serem ensinados e aprendidos; envolve o uso de métodos, de técnicas, de materiais; implica , em função de seu caráter diretivo, objetivo, sonhos, utopias, ideais. Daí a sua politicidade, qualidade que tem a prática educativa de ser política, de não poder ser neutra (FREIRE, 1996, p. 77-78).

VÍDEO SOBRE CURRÍCULO: Entrevista com Sônia Penin sobre currículo escolar no Brasil

http://www.youtube.com/watch?v=rXwTGJupORg

IMAGEM DO CURRÍCULO OCULTO

 A TECNOLOGIA E O MUNDO GLOBALIZADO.

Currículo Oculto - São normas e valores, passados do professor para o aluno, de uma forma contida numa proposição sem estar expresso em termos precisos.

No dia-dia na sala de aula, além da conclusão do planejamento diário, o professor cita exemplos a mais, ou se aprofunda no tema verbalmente, criando uma racionalização involuntária além do esperado, do que estavam propostos no plano de aula, sem ter consciência disso. Isso é currículo oculto.

O Mundo mudou com as novas tecnologias e a educação não pode ficar alheia a isso. No entanto não basta adicionar laboratórios e computadores, televisores e aparelhos de DVD ou qualquer outro recurso às escolas, é necessário aprender a utilizá-los e torná-los parte integrante dos currículos e instrumentais básicos para o trabalho em sala de aula.

Pensamos em educação como as pessoas que querem entender as mudanças climáticas apenas em nível local, sem inserir nessa ampla e complexa questão situações como o efeito estufa, a camada de ozônio, a destruição das florestas tropicais ou a extinção de animais e vegetais.

Não podemos desprezar mudanças que têm acontecido no âmbito das comunicações como o surgimento da Internet, a ampliação das transmissões por satélite, as notícias que rapidamente cruzam as fronteiras e nos permitem saber o que se passa no Japão ou no Oriente Médio em questão de minutos.

Ignorar o avanço do neoliberalismo e a falência do sonho socialista; fechar os olhos para as disputas religiosas que abalam regiões do planeta; desprezar a rápida e portentosa ascensão da China no mercado mundial; ou ainda não se informar acerca dos grandes tratados internacionais que levaram a formação da União Européia nos levam a erros grosseiros e nos tornam míopes ou até mesmo cegos a questões relevantes que afetam o trabalho nas escolas.

O homem literalmente chegou a Lua, criou meios de transporte velocíssimos e eficientes, logrou transformações importantes nos setores produtivos e elevou consideravelmente sua capacidade de criar mercadorias. Essa mesma humanidade condenou milhares de pessoas à fome, ao abandono e aos descalabros da miséria. Guerras têm sido travadas em diferentes partes do mundo, doenças epidêmicas assolam os países desprovidos e a distribuição de riquezas é totalmente desigual e injusta entre as nações ricas e as pobres.

Produção textual interdisciplinar e Individual - UNOPAR - RONDÔNIA Currículo real, oculto e prescrito -

O  currículo  vem  passando  por  várias  transformações  na sua construção nesses últimos tempos; isso significa que:

[...]  sua  construção  não  pode  ser  entendida  separadamente  das condições reais de seu desenvolvimento e, por isso mesmo, entender  o  currículo  num  sistema  educativo  requer  prestar  atenção  às práticas  políticas  e  administrativas  que  se  expressam  em  seu  desenvolvimento,  às  condições  estruturais,  organizativas,  materiais, dotação de professores, à bagagem de idéias e significado que lhe 

dão forma e que o modelam em sucessivos passos para a transformação (SACRISTÁN, 2000, p. 21).

Segundo alguns autores da teoria crítica, como Apple (1982), Sacristán (2000), Moreira (2002), Silva (2000), entre outros, o currículo  é  um  projeto  que  não  está  pronto  e  acabado;  é  algo  a  ser construído  no  cotidiano  escolar,  com  a  participação  de  todos  os segmentos  que  atuam  na  escola:  professores,  alunos,  gestores, pais  e  comunidade  onde  a  escola  está  inserida.  O  currículo  não
compreende somente as disciplinas e os seus conteúdos, mas também a sua organização, os métodos de ensino, o seu desenvolvimento e a avaliação. Ele é um orientador das práticas pedagógicas do professor e precisa ser constantemente avaliado e modificado. Para que cumpra suas funções na sua concretização, deve levar em consideração todos os segmentos da escola.
Vale ressaltar que temos os currículos:

-  Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de

ensino.

- O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes,comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.

- O currículo prescrito atribuí à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio estruturado.

Segundo Sacristán (2000), o currículo deve ser compreendi-do  como  um  instrumento  conceitual  que  carregue  uma  resposta para os apontamentos: o que se deve ensinar, como esse ensino deverá ser transmitido, qual o motivo ou a razão pela qual se ensina determinado conteúdo.

Os estudos a respeito do currículo apontam para uma primeira constatação, a de que não são conteúdos acabados, são conteúdos construídos por meio das práticas pedagógicas. 

construir conhecimento na escola envolve o aluno, o professor, o conhecimento formal e organizado. Entretanto, essa construção, está inserida em um contexto sociocultural e político, refletido na sala de aula, pois a escola não é uma instituição independente.

Essa construção, por ser uma ação social, envolve sentimentos e emoções, necessitando construir nos alunos a metodologia do aprender a aprender e desenvolver a sua autonomia para que sejam sujeitos de sua própria história.

Os conteúdos ao serem abordados nas salas de aula, devem contribuir para a formação humanizadora, cidadã, dos alunos, capazes de melhorar a sociedade.

Os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos conteúdos são  importantes,  mas  você  é  quem  proporcionará  outras  formas de  ação  e  interação  na  construção  do  conhecimento  formal.  Por outro lado, destacar no currículo somente acontecimentos pontuais não contribui para o avanço dos alunos na aprendizagem.